¿CAMBIANDO LA CRIANZA?
¿CAMBIANDO LA CRIANZA?
La Red Europea para la Promoción
de la Salud Mental y la Prevención de los Trastornos Mentales (IMHPA), en el
año 2005 publicó un documento con el título “Mental Health Promotion and Mental
Disorders Prevention: A policy for Europe”, donde se enumeran diez áreas de
actuación consideradas primordiales ec.europa.eu/health/ph_projects/2004/.../action1_2004_a02_30_en.pdf
De estas las dos primeras son
las que incluyo en mi proyecto de intervención
- Apoyar a la parentalidad y los primeros años de vida
- Promover la salud mental en las escuelas
POBLACIÓN DIANA: Padres de niños
que inician la escolarización con tres años (PREESCOLAR). Se escogería un
colegio al azar de Andalucía que imparta este primer ciclo de la enseñanza y
donde se confirme que a nivel sanitario ya se está trabajando con el nuevo
Programa de Salud del Niño y el Adolescente de Andalucía (PSIAA) si.easp.es/psiaa/
OBJETIVOS: Valorar el
conocimiento de los padres sobre la PARENTALIDAD POSITIVA (Recomendaciones
del Consejo de Europa sobre Promoción de la Parentalidad Positiva (2006)) http://www.caib.es/sacmicrofront/archivopub.do?ctrl=MCRST263ZI121295&id=121295
, EL PROGRAMA APEGO si.easp.es/psiaa/apego-parentalidad-positiva/
Y EL ENLACE WEB DE LA JUNTA DE ANDALUCIA “UNA VENTANA ABIERTA A LA FAMILIA” http://www.janela-aberta-familia.org/es
Durante los primeros meses y
años de la vida, la actividad mental, social y física tiene un desarrollo mayor
que a lo largo de cualquier otra época de la vida (Unicef, 2001) http://www.unicef.org/spanish/publications/index_4285.html
. El inicio saludable de la vida
incrementa en gran medida las posibilidades del niño en sus actividades posteriores
en el colegio, con los compañeros, las relaciones íntimas que tienen lugar más adelante
y el establecimiento de lazos mayores con la sociedad. Las intervenciones
realizadas en las fases iniciales de la vida, incluyendo la crianza por los
padres y las intervenciones preescolares, se centran principalmente en la
potenciación de los mecanismos de resistencia y competencia de los padres y las
familias con estrategias educativas (WHO, 2004c). Estas intervenciones han
demostrado ser de gran utilidad para mejorar la salud física y mental
de padres e hijos, así como
para incrementar la competencia de los niños, su bienestar mental y su
actividad en la sociedad; además, el efecto de ello se ha mantenido a lo largo de
generaciones https://books.google.es/books?isbn=0335214673
(WHO, 2004c; Brown y Sturgeon, 2006).
RECURSOS: sobre los padres que
inician la escolarización de sus hijos de tres años se tiene la ventaja de que en la mayoría de
los centros educativos se ofrece una primera reunión o charla para informar las
generalidades del colegio, del desarrollo de su funcionamiento etc. en esta
reunión formalizada que los padres entienden como innata al inicio de las
clases de los pequeños se introduciría en forma de test una encuesta con
preguntas sobre el objetivo del proyecto:
¿Crees que educas con
parentalidad positiva? ¿Has oído hablar de la parentalidad positiva?
¿te has cuestionado alguna vez
la crianza de tus hijos?
¿te ves preparad@ para los retos
de este siglo?
¿Conoces el Programa de Salud
Infantil y Adolescente de la Junta de Andalucía?
¿Has utilizado el portal “ventana
abierta a las familias”?
Con preguntas de este tipo sólo
se pretende confirmar que la gran mayoría de los padres de nuestros días no
conocen este nuevo rumbo que se entiende de gran apoyo para la salud y el
bienestar de sus hijos.
Se añadiría este testo al finalizar el test:
Las
competencias parentales son las capacidades prácticas que tienen las madres y
los padres para cuidar, proteger y educar a sus hijos e hijas adaptándose de
forma flexible y coherente a sus necesidades y sus diferentes estados
evolutivos. El desempeño positivo del rol parental es definido en las
Recomendaciones del Consejo de Europa sobre Promoción de la Parentalidad Positiva (2006).
La mayoría
de los padres y madres tienen recursos para cumplir estas competencias de forma
espontánea e innata, pero para un grupo de menores sus progenitores aunque
tuvieron capacidad biológica para engendrarlos (parentalidad biológica) carecen de competencias parentales (parentalidad social) y están expuestos a sufrir distintos tipos de malos
tratos.
Es un
derecho que todos los niños y niñas disfruten de padres, madres o tutores que
desempeñen una función parental positiva que asegure su buen trato.
El buen
trato es la base del desarrollo evolutivo (físico, mental), de las relaciones
interpersonales y de la resiliencia (desarrollo de recursos que permiten hacer
frente a los desafíos del crecimiento incluyendo las experiencias adversas). La
experiencia de buen trato permitirá a los menores desarrollar competencias
parentales que aplicaran en la época adulta cuando sean padres o madres
‘Una ventana abierta a la
familia’ es un programa de apoyo a
padres y madres, desarrollado por la Consejería de Igualdad, Salud y Políticas
Sociales de la Junta de Andalucía, que abre una ventana para apoyar a las
familias en la crianza de sus hijos e hijas, de forma integral y continua, y
mejorar el bienestar de los niños, niñas y adolescentes de Andalucía. El
programa ofrece a las familias la posibilidad de inscribirse en el Servicio de
‘Una ventana abierta a la familia’ de Salud Responde, para recibir mensajes a
través de teléfono móvil y por correo electrónico sobre determinados hitos
relacionados con el crecimiento y desarrollo infantil, entre otros aspectos.
También pueden enviar sus dudas o preguntas que les serán respondidas por especialistas en la materia
Y por último, en el mismo
documento, se invitaría a una nueva reunión para ampliar información.
OTROS RECURSOS: el uso web del
PSIAA y Ventana abierta a las Familias, se utilizaría el mismo formato que
aparece en internet y en las charlas sucesivas se manejarían “las sesiones
grupales”, “los videos” y la gran cantidad de material en PDF de que disponen estas
dos aplicaciones.
Se utilizarían las instalaciones
del propio colegio, se desarrollaría dentro del ámbito educativo.
PERSONAS IMPLICADAS: se contaría
con el apoyo del profesorado, sobre todo tutor o tutores del grupo de escolares
de tres años, también para ir dando el contenido de las charlas participaría
personal del centro de salud (enfermería responsable del PSIAA) y el área
pediatría (médico y/o pediatra).
INTERVENCIONES CONCRETAS:
Sobre las familias (implicación
para un empoderamiento del bienestar de sus hijos)
Sobre la comunidad educativa
(implicación para un ambiente psicosocial positivo en la escuela)
Serían todas las intervenciones
con TÉCNICA DE GRUPO FOCAL
EVIDENCIAS QUE SUSTENTAN LA
PROPUESTA: en la población infanto-juvenil, las mayores evidencias sobre
Promoción de Salud Mental se encuentran entorno a la etapa perinatal y las
acciones en los entornos escolares, existen analizadas múltiples intervenciones
las más efectivas sobre AMBIENTE ESCOLAR, EDUCACIÓN SOCIO-EMOCIONAL Y
PARTICIPACIÓN DE LOS PROGENITORES. Acciones que ya están desarrollándose e implantándose
en Andalucía. Como evidencias las recogidas en la bibliografía del PSIAA en el
apartado PROMOCIÓN DEL BUEN TRATO: PARENTALIDAD POSITIVA Y APEGO SEGURO http://si.easp.es/psiaa/wp-content/uploads/2014/07/psiaa_bibliografia.pdf
EVALUACIÓN ; Evaluación de competencias parentales
La mayoría de padres y madres son competentes en sus tareas de
crianza y educación infantil. A este respecto, es muy importante partir del
reconocimiento de la diversidad de ideas y prácticas educativas que pueden
llevar a unas relaciones parentofiliales adecuadas. El reconocimiento de esa diversidad, sin embargo, no
puede llevar a una aceptación de cualquier comportamiento parental como
adecuado. La evaluación del riesgo en las capacidades parentales deberá, pues,
dotarse de unos indicadores que permitan detectar factores de riesgo cuya
presencia puede significar un serio peligro de cara a esa promoción y
estimulación.
A la hora de valorar las capacidades parentales las siguientes
seis dimensiones resultan claves: estrés parental; rol parental; red social de
apoyo; expectativas sobre desarrollo evolutivo; sensibilidad ante las
necesidades infantiles y estructuración y variedad en el entorno educativo. La
valoración de estas seis dimensiones es recomendable realizarla con ocasión del
seguimiento de la salud infantil.
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